Mustafa Kitabevi Puzzle
Mustafa Kitabevi Puzzle, puzzle ile bulmaca tabanlı öğrenme, problem çözme yeteneği üzerinde duran ve bu yeteneği geliştirmeye dayalı, yeni bir öğretme ve öğrenme yöntembilimidir. İlkokul yıllarından başlayarak üniversite yıllarına kadar devam eden eğitim-öğretim sürecinde uygulanan müfredatta eksik olan şey; problem çözme yeteneğinin geliştirilmesi yönündeki çalışmalardır.
Mustafa Kitabevi Puzzle
Bir çok öğrenci, problem çözme üzerine nasıl düşünmeleri gerektiğini öğrenememektedirler. Öğrenciler eğitim ve öğretim süreleri boyunca, ders kitaplarında bulunan bölümlerdeki materyalleri öğrenme ve bölüm sonlarında hazırlanmış olan soruları çözmeye teşvik ediliyorlar ( bu soruların neden bölümlerin sonlarına koyuldukları da başka bir tartışma konusudur.) Bu tür problem çözme yaklaşımları nedeni yüzünden, öğrencilerin talimatlarla ve test kitapları ile gerçek dünyayı tanıyamamaları pek de şaşırtıcı bir durum değildir.Eğitimciler “düşünme yeteneği” yolu ile öğretme metodunun etkisinden şüpheye etmeye başladılar. Bunun nedeni, çoğu öğrencinin söz konusu düşünme becerisini edinmedikleridir. Bu yaklaşım eğitim alanında çok baskındır, tarih, fizik, coğrafya veya diğer branşlarda da geçerlidir. Öğrencilerin problem çözme konusunda nasıl düşünmeleri gerektiğini öğrenememesi başlı başına bir sorun teşkil etmektedir.Son yıllarda, bazı kişiler ve organizasyonlar, eğitim ile ilgili bu eksikliği “düşünme yeteneği" yolu ile öğrenmeyi tamamlama girişimde bulunmuşlardır. ( kritik düşünce, yorumlayıcı düşünce, yaratıcı düşünce, paralel düşünce vb. gibi çeşitliliğe gidilmiştir. ) Bununla birlikte tüm bu yaklaşımlar, problem çözmeye dayalı olmayıp sadece problemler üzerinde konuşmaya yönelik oldukları için matematik biliminin birer yöntemi olmaktan ileri gidememişlerdir.Daha sonra öğrencilerin matematik bilinçlerini ve problem çözmeye yönelik yeteneklerini puzzle yolu ile geliştirme fikri ortaya çıkmıştır. Bir çok matematik bilimcisi de bu fikri desteklemiştir.
Mustafa Kitabevi Puzzle
Bir çok öğrenci, problem çözme üzerine nasıl düşünmeleri gerektiğini öğrenememektedirler. Öğrenciler eğitim ve öğretim süreleri boyunca, ders kitaplarında bulunan bölümlerdeki materyalleri öğrenme ve bölüm sonlarında hazırlanmış olan soruları çözmeye teşvik ediliyorlar ( bu soruların neden bölümlerin sonlarına koyuldukları da başka bir tartışma konusudur.) Bu tür problem çözme yaklaşımları nedeni yüzünden, öğrencilerin talimatlarla ve test kitapları ile gerçek dünyayı tanıyamamaları pek de şaşırtıcı bir durum değildir.Eğitimciler “düşünme yeteneği” yolu ile öğretme metodunun etkisinden şüpheye etmeye başladılar. Bunun nedeni, çoğu öğrencinin söz konusu düşünme becerisini edinmedikleridir. Bu yaklaşım eğitim alanında çok baskındır, tarih, fizik, coğrafya veya diğer branşlarda da geçerlidir. Öğrencilerin problem çözme konusunda nasıl düşünmeleri gerektiğini öğrenememesi başlı başına bir sorun teşkil etmektedir.Son yıllarda, bazı kişiler ve organizasyonlar, eğitim ile ilgili bu eksikliği “düşünme yeteneği" yolu ile öğrenmeyi tamamlama girişimde bulunmuşlardır. ( kritik düşünce, yorumlayıcı düşünce, yaratıcı düşünce, paralel düşünce vb. gibi çeşitliliğe gidilmiştir. ) Bununla birlikte tüm bu yaklaşımlar, problem çözmeye dayalı olmayıp sadece problemler üzerinde konuşmaya yönelik oldukları için matematik biliminin birer yöntemi olmaktan ileri gidememişlerdir.Daha sonra öğrencilerin matematik bilinçlerini ve problem çözmeye yönelik yeteneklerini puzzle yolu ile geliştirme fikri ortaya çıkmıştır. Bir çok matematik bilimcisi de bu fikri desteklemiştir.
İLGİNİZİ ÇEKEBİLİR
